НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ З ВИКОРИСТАННЯМ КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ, МУЛЬТИМЕДІА КОМПЛЕКС «LINGUIST»
В.Ю. Зюбанов
Мова як засіб спілкування постійно розвивається, змінюється структура мови, граматика, вимова, написання слів, прикладом можуть послужити нововведення в німецькій мові, де помінялися правила написання слів, в англійській мові практично не використовуються деякі форми майбутнього часу, існує багато інших прикладів. До чого це призводить? По-перше, повчального необхідно звіряти навчально-методичні комплекси, що є в наявності, постійно виправляти і вказувати на недоліки в матеріалах навчання, по-друге, має розвиватися і навчальний матеріал відповідно до змін граматичних та лексичних явищ, по-третє, брак фінансування не дозволяє екстрено змінювати існуючі комплекси навчання іноземної мови. Тому, проблема модернізації навчально-методичного комплексу (УМК) лягає на плечі навчального.
Процес навчання англійській мові є складною, постійно розвивається системою. Комп'ютеризація навчання іноземної мови, допомагає полегшити доступ до інформації і скоротити час вивчення мови. На даний момент існує величезний вибір мультимедіа продуктів, Інтернет сторінок, що містять інформацію необхідну для вивчення іноземної мови, електронних підручників, баз даних з тематичними текстами і вправами. Велика кількість джерел ускладнює пошук необхідної інформації. На даний момент не кожен навчальний може розібратися з існуючими Мультимедіа програмами і включати їх у процес навчання.
Багато ВНЗ і школи використовують комп'ютерні технології і програмне забезпечення для навчання іноземних мов, яке пропонує ринок, але таких мультимедіа продуктів не досить, щоб відповідати: програмі ВНЗ чи школи, завданням викладача, і потребам студента, школяра. У кожному вищому навчальному закладі, навчання іноземної мови протікає по різному, в залежності від майбутньої професії студента, глибини вивчення іноземних мов, рівня оволодіння іноземною мовою, завдань викладача.
Отже, створення системно-тематичного мультимедіа комплексу, є актуальною проблемою. Відповімо на ряд питань.
· Яке місце займає комп'ютер при навчанні іноземної мови?
· Які методичні функції може виконувати комп'ютер при навчанні іноземної мови?
· Як побудована комп'ютерна, мультимедіа комплекс навчання іноземної мови «Linguist»?
Почнемо з першого питання, "яке місце займає комп'ютер при бучении ІЄ?" В даний час існує безліч думок про те, використовувати комп'ютер у навчанні іноземної мови або не використовувати. Одні вважають, що комп'ютер повинен замінити викладача, інші - комп'ютер не здатний подати матеріал так, як це робить викладач. Наша думка, комп'ютер повинен служити як допоміжний засіб, як будь-яке інше технічний засіб навчання чи підручник. Не слід забувати, що комп'ютер має низку переваг: у ньому поєднується відео-аудіо інформація, текстова інформація, можливість запису власного голосу і подальшої самокорекції вимови. Комп'ютер надає величезні можливості тестування рівня володіння іноземною мовою або темою, без участі або з частковою участю викладача, що скоротить час перевірки результатів. Тести можливі самі різні: символи, вибіркові, правда-брехня, шаблонні. Наприклад: "Уважно прослухайте репліку і наберіть її в точності, як було сказано", комп'ютер перевірить правильність відповідей у відповідність з шаблоном і запише результати в базу даних.
Виділимо основні методичні функції, що реалізуються засобами комп'ютера:
1. Первинні:
- Інформативна - основною перевагою комп'ютера є можливість зберігання та переробки великих обсягів інформації, тому ПК широко використовується в процесі навчання мовам в якості інформаційної системи;
- Тренувальна - застосування комп'ютера для тренування з метою формування міцних навичок залишалося до недавніх пір основною областю впровадження обчислювальної техніки в навчальний процес з ІМ. Відзначаються навіть деякі переваги персонального комп'ютера в порівнянні з викладачем в процесі тренування і закріплення навчального матеріалу: необмежену кількість часу, повна неупередженість, об'єктивність і безмежне терпіння;
- Контролюючого-коррегирующая - застосування персонального комп'ютера для поточного та підсумкового контролю результатів навчальної діяльності дає наступні переваги: реалізація диференційованого та індивідуального підходів в умовах проведення фронтального контролю; здійснення сильної зворотного зв'язку; втілення вимоги максимальної об'єктивності контролю; скорочення часових витрат на проведення контролю; звільнення викладача від трудомісткої роботи з обробки результатів контролю.
2. Другорядні:
- Комунікативна - можливе спілкування на закордонних чатах;
- Організаційно - стимулююча - в даний час комп'ютер приваблює своєю новизною і сам по собі є стимулюючим фактором; Ці переваги сприяли широкому поширенню контролюючих програм і включенню модулів контролю в більшість комп'ютерних програм навчання, які передбачають автоматичне виконання наступних операцій: 1) прийняття та розпізнавання відповіді учня; 2) аналіз і визначення правильності відповіді; 3) запам'ятовування результату і / або повідомлення про нього учню.
Професійна підтримка діяльності викладача за допомогою комп'ютера як інструменту діяльності здійснюється з використанням спеціальних засобів, що створюються для цих цілей. До таких засобів відносяться переважно генеративні програми та експертні системи.
Як інструмент діяльності учнів і навчальних комп'ютер застосовується в навчальному процесі з ІМ перш за все для одержання інформаційної та технічної підтримки. Крім того, навчальні можуть використовувати ПК як інструмент їх професійної діяльності.
Функції комп'ютера як інструмент діяльності навчального, представлені вище, засновані на його можливостях точної реєстрації фактів, зберігання та передачі великого обсягу інформації, угруповання і статистичної обробки даних. Це дозволяє застосовувати його для оптимізації управління навчанням, підвищення ефективності та об'єктивності навчального процесу при значній економії часу викладача за наступними напрямками:
• отримання інформаційної підтримки;
• діагностика, реєстрація і систематизація параметрів навчання;
• робота з навчальними матеріалами (пошук, аналіз, відбір, оформлення, створення);
• організація колективної роботи;
• здійснення дистанційного навчання
При роботі з навчальними матеріалами ПК надає викладачеві різноманітні види допомоги, яка полягає не тільки у спрощенні пошуку необхідних відомостей при створенні нових навчальних матеріалів за рахунок використання систем довідково-інформаційного забезпечення, але і в оформленні матеріалів для навчання (текстів, малюнків, графіків), а також в аналізі існуючих розробок.
Автоматичний аналіз, відбір і прогнозування ефективності навчальних матеріалів є важливими напрямками використання комп'ютера в якості інструменту інформаційної підтримки діяльності навчального. Викладач може не лише проводити відбір матеріалів для навчання (складати лексичні та граматичні мінімуми, відбирати тексти і вправи), але також аналізувати тексти і цілі навчальні посібники.
Процедура і техніка складання частотних словників за допомогою комп'ютера є достатньо відпрацьованими і надійними, а програми такого типу отримують все більше поширення (докладний опис таких програм можна знайти в мережах Інтернет). Виділені в результаті машинної обробки вибіркової сукупності текстів і впорядковані за різними критеріями лексичні одиниці служать основою при вирішенні цілого комплексу лінгводидактичних завдань: створення базових мов, складання граматичних довідників, розробка лексичних мінімумів і т.д.
Існують спеціалізовані програми аналізу тексту, в яких комп'ютер виступає в ролі експерта. Вони допомагають користувачеві-викладачу відбирати і аналізувати навчальні матеріали. Як приклад можна назвати Microsoft Word, у якій передбачені наступні стадії аналізу тексту:
• підрахунок кількості букв, слів, довгих слів (більше шести букв), фраз;
• встановлення середньої довжини слів і фраз;
• виявлення структури пропозицій;
• визначення рівня складності тексту за індексом Рікс.
Подібні системи покликані класифікувати тексти для навчання за параметром їх «читабельності», оскільки вважається, що чим більше текст містить довгих слів і фраз, а також дієслів у пасивній формі, тим він менш «читабельний».
Крім розробки друкованих навчальних матеріалів сучасні комп'ютерні засоби дозволяють викладачам, не займаючись програмуванням, самостійно створювати нові комп'ютерні навчальні програми (КНП). Для цього існує кілька можливостей: модифікація та доповнення баз даних відкритих КОП і використання так званих авторських або генеративних програм. Ці програми називають генеративними, оскільки вони самостійно генерують КОП з вводиться викладачем мовного матеріалу. Робота викладача з генеративними КП проходить в діалоговому режимі і зводиться до відповідей на запити: «введіть пропозиція», «введіть правило», «введіть текст» і ін До основних типів генеруються КОП відносяться:
• тести з використанням техніки множинного вибору
(З єдиним або кількома варіантами правильних відповідей);
• тексти з пропусками (з різними можливостями надання підтримки користувачеві);
• лінгвістичні ігри (кросворди).
Застосування ПК в якості інструменту підтримки професійної діяльності викладача іноземної мови дозволяє не тільки більш ефективно працювати з навчальними матеріалами, а й оптимізувати навчальний процес шляхом систематичної реєстрації його параметрів і створення банків даних по кожному конкретному учневі і групі учнів в цілому (відомості про вихідний рівень знань, результати поточного контролю, середній бал, дані про переважне темпі роботи тощо). Системи обліку та аналізу помилок, яких навчають, передбачені в багатьох КОП які чинні у вигляді окремих програм, дають можливість виявити динаміку і закономірності процесу навчання в ході експериментальних педагогічних досліджень і дозволяють спростити роботу з організації навчального процесу. В даний час все більшого поширення набувають комп'ютерні системи діагностики здібностей, призначені для визначення ступеня професійної придатності студентів та абітурієнтів вузів до вивчення іноземних мов.
Як засіб технічної підтримки діяльності викладача ПК відкриває широкі перспективи у вдосконаленні організації процесу навчання, більше того, деякі організаційні форми навчального процесу не можуть бути реалізовані без застосування комп'ютера. Тільки локальні комп'ютерні мережі і телекомунікаційні засоби дають можливість організувати в режимі реального часу колективну творчу роботу над спільним проектом учнів з різних навчальних закладів (наприклад, випуск номера газети). При цьому процес колективної творчості дозволяє не тільки підвищити рівень мотивації у вивченні іноземних мов, але і зробити завдання, наприклад з навчання писемного мовлення, справді комунікативним. Інший специфічної комп'ютерної формою освіти є дистанційне навчання, перевагою якого є те, що воно дає можливість вивчати ІЄ з викладачем тим категоріям людей, які виключені навіть із заочної форми навчання (інваліди, особи, які проживають у віддалених і важкодоступних районах).
Таким чином, для навчального застосування ПК як інструменту діяльності забезпечує звільнення від рутинної роботи, можливість постійного вдосконалення навчальних матеріалів, оперативного контролю за ходом навчального процесу щодо конкретного учня чи групи учнів в цілому, впровадження нових організаційних форм навчання.
По відношенню до учню комп'ютер може виконувати численні функції, виступаючи в ролі:
• викладача;
• експерта;
• партнера по діяльності;
• інструменту діяльності;
• учня.
Учні можуть застосовувати ПК у відповідності зі своїми індивідуальними потребами на різних етапах роботи і в різних якостях.
Завдяки можливостям реалізації функцій викладача, комп'ютер часто використовується в процесі самостійної і домашньої роботи учнів, під час автономного вивчення мови, з метою заповнення прогалин у знаннях відстаючими учнями. У цій ситуації використовуються тренувальні та навчальні комп'ютерні програми, спеціально створювані в навчальних цілях. При самостійній роботі з КОП учень може:
• отримати навчальне завдання;
• запитати додаткову інформацію, необхідну для його виконання;
• усвідомити спосіб виконання завдання;
• запровадити відповідь;
• отримати аналіз і оцінку відповіді.
Можна відзначити навіть цілий ряд переваг використання ПК для самостійного опрацювання навчального матеріалу в порівнянні з аудиторними заняттями з викладачем:
• необмежений час роботи, що визначається потребами самого учня;
• вільний режим роботи (вибір часу роботи, визначення пауз у роботі і темпу засвоєння матеріалу);
• виключення впливу суб'єктивних факторів у роботі (відсутність упередженості до кого-небудь з учнів, оцінювання відповіді на основі чітких критеріїв без порівняння з результатами роботи інших учнів, необмежену терпіння, нерозголошення недоліків роботи).
Комп'ютер може бути використаний у якості експерта на заключному етапі роботи для коригування та експертної оцінки виконаного завдання.
Багато учнів вважають за краще застосування комп'ютера у процесі виконання «великих» завдань (написання твору, курсової роботи, реферату), пов'язаних з написанням текстів значного обсягу. У цій ситуації комп'ютер використовується в якості партнера по діяльності і одночасно інструменту інформаційної та технічної підтримки.
Застосовуючи комп'ютерні засоби, учні:
1) вводять нову текстову інформацію за допомогою клавіатури або використовують вже підготовлені матеріали, скануючи їх або вводячи їх у нові файли з дискет;
2) отримують доступ до великої інформації рідною та іноземною мовами, завдяки довідково-інформаційних систем та мереж, застосовуючи в разі необхідності системи машинного перекладу;
3) оформляють, редагують і вдосконалюють письмові роботи за допомогою програм типу «редактор тексту», спеллер і шаблонів документів;
4) працюють з інтерактивними програмами породження текстів і системами автоматичної переробки тексту (реферування анотування і т.д.);
5) систематизують і доповнюють текстову інформацію таблицями, графіками, діаграмами та малюнками.
Головним призначенням комп'ютера як інструмент навчально-пізнавальної діяльності є забезпечення максимальної підтримки при оволодінні мовою, яка дозволяє учневі перейти до більш раціональних форм навчання, усуває розрив між отриманням знань і їх дійсним засвоєнням. Навчають, використовують ПК як інструмент діяльності не тільки для одержання інформаційної та технічної підтримки, але також для організації спілкування дистанційного навчання за допомогою комп'ютерних телекомунікаційних мереж.
Комп'ютер дозволяє реалізувати різні форми міжособистісного опосередкованого спілкування
• усна контактна комунікація (телеконференції) і письмова дистантная комунікація (електронна пошта);
• індивідуальне спілкування (особисте листування) і групове спілкування (дошка оголошень).
Лише сучасні комп'ютерні технології дозволяють реалізувати заочну форму навчання мов у вигляді дистанційного навчання (навчання на відстані), яке успішно здійснюється як у рамках окремих міжуніверситетських програм, так і в масштабах цілих навчальних закладів (наприклад, Відкритий університет Лондона у Великобританії, Національний технологічний університет штату Колорадо в США). Найбільш поширеними комп'ютерними засобами, які використовуються з метою дистанційного навчання, є:
• телематические засоби (інтерактивне телебачення) з використанням кабельних телевізійних мереж;
• регіональні та глобальні телекомунікаційні мережі;
• навчальні комп'ютерні курси на лазерних дисках.
Форма дистанційного навчання цікава також тим, що вона дозволяє зробити процес оволодіння мовою більш природним з точки зору умов його протікання, оскільки мова вивчається не в класі одночасно великою кількістю учнів в рамках відведеного на урок часу, а індивідуально, причому з використанням різних організаційних форм роботи . Учні набувають деяку автономію, не тільки фізичну, а й соціальну і психологічну, вибираючи найбільш комфортні та природні умови для навчання.
Можна зробити висновок, що застосування комп'ютера в процесі оволодіння мовою створює умови для іншомовного спілкування, забезпечує широкий доступ до інформації та допомагає в самостійному вивченні іноземної мови.
Сучасні корпорації, що працюють в сфері програмного забезпечення, розуміють, що попит на навчальні програми зростає з геометричною прогресією. На цьому тлі починається розробка програм візуального програмування чи інакше, образотворче управління потоком даних, наприклад "Authorware", "Director", "IconAthor", "TLE". Комп'ютерний, мультимедіа комплекс навчання іноземної мови "Linguist", це розвивається комплекс, запрограмованим на базі оболонки Macromedia Authorware. "Authorware" має необмежені можливості, практично все, що Ви бачите в інших навчальних комп'ютерних програмах, можна відтворити самому, але вже зі своїм матеріалом. "Authorware" надає можливість створення відео курсів, використання в них DVD, mpeg відео, фото, аудіо навчального матеріалу. "Linguist" є системним комплексом навчання іноземної мови. На даний момент, можна знайти у великій кількості: мультимедіа програми, присвячені вивченню іноземної мови, безкоштовні електронні підручники, Інтернет сторінки з уроками з іноземної мови, у кожного викладача або студента на комп'ютері знаходяться ті чи інші вправи, тести, тексти, аудіозаписи, лекції , пісні підходять під ту чи іншу тему, фільми і багато е інше.
Наше завдання - для зручності використання цього матеріал студентами і викладачами, об'єднати все це настільки, наскільки це можливо в рамках однієї програми. Якщо це великі мультимедіа програми, то розписати за темами, який граматичний, лексичний чи фонетичний матеріал, можна знайти в цій програмі, які вправи надає даний продукт. Якщо це фільми, вказати можливі способи роботи з фільмом і приписати його до певної лексичної теми. Якщо це різні тести (лексичні, граматичні, на аудіювання, відео тести), то зробити базу даних тестів з можливістю простежування результатів роботи над ними. У результаті: включення і систематизація усією можливою текстової, графічної, аудіо-відео інформації корисною для вивчення різних аспектів іноземної мови як практичних, так і теоретичних допоможуть викладачу, скоротити час для підготовки до уроку, при цьому, використовувати переваги мультимедіа технологій, а вивчає, самостійно підвищити рівень знання іноземних мов, виконуючи вправи, тести і уроки. "Linguist", складається з восьми, основних розділів: "Лексика", "Граматика", "Фонетика", "Теорія", "Інтернет", "Програми", "Тестування", "Мультимедіа програми". Кожен з розділів може доповнюватися в міру надходження навчального матеріалу або замовлень викладачів. Таким чином, зупинимося докладніше на кожному з розділів.
- "Лексика", розділ включає в себе 4 підрозділу "Основна лексика", "Ділова лексика", "Медицина", "Політехнічна лексика". Кожен включає в себе набори текстової аудіо та відео інформації, розподілені за темами, вправи та тести. Є можливість роздрукувати вправи, текстову інформацію і роздати роздруківки студентам.
- "Граматика", розділ присвячений вивченню граматичного аспекту іноземної мови, в нього входять, теорія, детально розкриває граматичну структуру іноземної мови, вправи і тести, що дозволяють перевірити і закріпити отримані раніше знання. На першій сторінці повний зміст граматичного ладу англійської мови, далі вибравши тему (в даний момент готова тема "артикль") з'являється меню з кнопками. Натиснувши на кнопку "Теорія", ви переходите на сторінку з описом обраної теми з граматики. Натиснувши на кнопку "Вправи" ви переходите на сторінку з вправами з обраної теми. Натиснувши на кнопку "Тести" ви переходите на сторінку з тестами по темі. "Різне" даний розділ містить інформацію по темі не міститься в попередніх пунктах, таку як: лексичний матеріал, побудований на базі даної граматичної теми, посилання на літературу та Інтернет ресурси та інша додаткова інформація
- "Фонетика", буде містити основи фонетичного ладу англійської мови, особливістю є поєднання візуальної та аудіо інформації, натиснувши на кнопку "record your voice" можна записати свій голос за допомогою мікрофона і порівняти з еталоном, вимовленим носієм мови.
- "Теорія", навчання англійській мові на більш високому, рівні наприклад, на мовних факультетах, вимагає глибокого теоретичного супроводу в навчальному процесі. У даному розділі будуть розглядатися теми мовознавства, історії мови, стилістики мови, теоретична фонетика та граматика, історія англійської літератури і т.д. Також будуть включені теоретичні та методичні основи читання, перегляду художніх фільмів, аудіювання, підтримки активності учнів на уроках.
- "Інтернет", зараз вже всі розуміють, що Інтернет має колосальними інформаційними можливостями і не менш вражаючими послугами. Але не потрібно забувати, що, якими б властивостями ні мало той чи інший засіб навчання, інформаційно-предметне середовище, первинні дидактичні завдання, особливості пізнавальної діяльності учнів, зумовлені певними цілями освіти. Інтернет з усіма своїми можливостями і ресурсами - один із засобів реалізації цих цілей і завдань. На даний момент існує велика кількість сайтів присвячених викладачеві іноземних мов. На таких сайтах можна знайти: готові уроки, газетні статті, різні тематичні тексти, вправи, граматичні пояснення, аудіо книги. Розділ буде включати останні посилання на Інтернет сторінки, розподілені на дві групи для викладачів і для студентів.
- "Програми", розділ включає в себе набір безкоштовних програм, розповсюджуваних у всесвітній мережі Інтернет, у цій демоверсії "Linguist 0.01" можна знайти електронний підручник граматики Murphy, з коментарями російською мовою, присвячених навчання іноземної мови.
- "Тестування", розділ включає в себе підбір різних тестів на виявлення загального рівня володіння іноземною мовою, крім того, підготовлений відео урок тема "Bust" та тест, заснований на даному уроці.
- "Мультимедіа програми", на даний момент на ринку великий вибір спеціалізованих, професійних, мультимедіа продуктів присвячених навчання іноземної мови. Ні кожен викладач знайде вичерпну інформацію про цікавить його продукті. Розділ надає інформацію змісту мультимедіа програми: теми уроків, види використовуваних вправ, використовуваний граматичний матеріал, лексична база уроків, відео, аудіо матеріали.
Якщо Вас зацікавила мультимедіа програма "Linguist", що цікавить Вас інформацію ви зможете знайти за адресою: "www.lang-complex.narod.ru".
2. Карамишева Т. В. Вивчення іноземних мов за допомогою комп'ютера. - С.П.: Союз, 2001
В.Ю. Зюбанов
Мова як засіб спілкування постійно розвивається, змінюється структура мови, граматика, вимова, написання слів, прикладом можуть послужити нововведення в німецькій мові, де помінялися правила написання слів, в англійській мові практично не використовуються деякі форми майбутнього часу, існує багато інших прикладів. До чого це призводить? По-перше, повчального необхідно звіряти навчально-методичні комплекси, що є в наявності, постійно виправляти і вказувати на недоліки в матеріалах навчання, по-друге, має розвиватися і навчальний матеріал відповідно до змін граматичних та лексичних явищ, по-третє, брак фінансування не дозволяє екстрено змінювати існуючі комплекси навчання іноземної мови. Тому, проблема модернізації навчально-методичного комплексу (УМК) лягає на плечі навчального.
Процес навчання англійській мові є складною, постійно розвивається системою. Комп'ютеризація навчання іноземної мови, допомагає полегшити доступ до інформації і скоротити час вивчення мови. На даний момент існує величезний вибір мультимедіа продуктів, Інтернет сторінок, що містять інформацію необхідну для вивчення іноземної мови, електронних підручників, баз даних з тематичними текстами і вправами. Велика кількість джерел ускладнює пошук необхідної інформації. На даний момент не кожен навчальний може розібратися з існуючими Мультимедіа програмами і включати їх у процес навчання.
Багато ВНЗ і школи використовують комп'ютерні технології і програмне забезпечення для навчання іноземних мов, яке пропонує ринок, але таких мультимедіа продуктів не досить, щоб відповідати: програмі ВНЗ чи школи, завданням викладача, і потребам студента, школяра. У кожному вищому навчальному закладі, навчання іноземної мови протікає по різному, в залежності від майбутньої професії студента, глибини вивчення іноземних мов, рівня оволодіння іноземною мовою, завдань викладача.
Отже, створення системно-тематичного мультимедіа комплексу, є актуальною проблемою. Відповімо на ряд питань.
· Яке місце займає комп'ютер при навчанні іноземної мови?
· Які методичні функції може виконувати комп'ютер при навчанні іноземної мови?
· Як побудована комп'ютерна, мультимедіа комплекс навчання іноземної мови «Linguist»?
Почнемо з першого питання, "яке місце займає комп'ютер при бучении ІЄ?" В даний час існує безліч думок про те, використовувати комп'ютер у навчанні іноземної мови або не використовувати. Одні вважають, що комп'ютер повинен замінити викладача, інші - комп'ютер не здатний подати матеріал так, як це робить викладач. Наша думка, комп'ютер повинен служити як допоміжний засіб, як будь-яке інше технічний засіб навчання чи підручник. Не слід забувати, що комп'ютер має низку переваг: у ньому поєднується відео-аудіо інформація, текстова інформація, можливість запису власного голосу і подальшої самокорекції вимови. Комп'ютер надає величезні можливості тестування рівня володіння іноземною мовою або темою, без участі або з частковою участю викладача, що скоротить час перевірки результатів. Тести можливі самі різні: символи, вибіркові, правда-брехня, шаблонні. Наприклад: "Уважно прослухайте репліку і наберіть її в точності, як було сказано", комп'ютер перевірить правильність відповідей у відповідність з шаблоном і запише результати в базу даних.
Виділимо основні методичні функції, що реалізуються засобами комп'ютера:
1. Первинні:
- Інформативна - основною перевагою комп'ютера є можливість зберігання та переробки великих обсягів інформації, тому ПК широко використовується в процесі навчання мовам в якості інформаційної системи;
- Тренувальна - застосування комп'ютера для тренування з метою формування міцних навичок залишалося до недавніх пір основною областю впровадження обчислювальної техніки в навчальний процес з ІМ. Відзначаються навіть деякі переваги персонального комп'ютера в порівнянні з викладачем в процесі тренування і закріплення навчального матеріалу: необмежену кількість часу, повна неупередженість, об'єктивність і безмежне терпіння;
- Контролюючого-коррегирующая - застосування персонального комп'ютера для поточного та підсумкового контролю результатів навчальної діяльності дає наступні переваги: реалізація диференційованого та індивідуального підходів в умовах проведення фронтального контролю; здійснення сильної зворотного зв'язку; втілення вимоги максимальної об'єктивності контролю; скорочення часових витрат на проведення контролю; звільнення викладача від трудомісткої роботи з обробки результатів контролю.
2. Другорядні:
- Комунікативна - можливе спілкування на закордонних чатах;
- Організаційно - стимулююча - в даний час комп'ютер приваблює своєю новизною і сам по собі є стимулюючим фактором; Ці переваги сприяли широкому поширенню контролюючих програм і включенню модулів контролю в більшість комп'ютерних програм навчання, які передбачають автоматичне виконання наступних операцій: 1) прийняття та розпізнавання відповіді учня; 2) аналіз і визначення правильності відповіді; 3) запам'ятовування результату і / або повідомлення про нього учню.
Професійна підтримка діяльності викладача за допомогою комп'ютера як інструменту діяльності здійснюється з використанням спеціальних засобів, що створюються для цих цілей. До таких засобів відносяться переважно генеративні програми та експертні системи.
Як інструмент діяльності учнів і навчальних комп'ютер застосовується в навчальному процесі з ІМ перш за все для одержання інформаційної та технічної підтримки. Крім того, навчальні можуть використовувати ПК як інструмент їх професійної діяльності.
Функції комп'ютера як інструмент діяльності навчального, представлені вище, засновані на його можливостях точної реєстрації фактів, зберігання та передачі великого обсягу інформації, угруповання і статистичної обробки даних. Це дозволяє застосовувати його для оптимізації управління навчанням, підвищення ефективності та об'єктивності навчального процесу при значній економії часу викладача за наступними напрямками:
• отримання інформаційної підтримки;
• діагностика, реєстрація і систематизація параметрів навчання;
• робота з навчальними матеріалами (пошук, аналіз, відбір, оформлення, створення);
• організація колективної роботи;
• здійснення дистанційного навчання
При роботі з навчальними матеріалами ПК надає викладачеві різноманітні види допомоги, яка полягає не тільки у спрощенні пошуку необхідних відомостей при створенні нових навчальних матеріалів за рахунок використання систем довідково-інформаційного забезпечення, але і в оформленні матеріалів для навчання (текстів, малюнків, графіків), а також в аналізі існуючих розробок.
Автоматичний аналіз, відбір і прогнозування ефективності навчальних матеріалів є важливими напрямками використання комп'ютера в якості інструменту інформаційної підтримки діяльності навчального. Викладач може не лише проводити відбір матеріалів для навчання (складати лексичні та граматичні мінімуми, відбирати тексти і вправи), але також аналізувати тексти і цілі навчальні посібники.
Процедура і техніка складання частотних словників за допомогою комп'ютера є достатньо відпрацьованими і надійними, а програми такого типу отримують все більше поширення (докладний опис таких програм можна знайти в мережах Інтернет). Виділені в результаті машинної обробки вибіркової сукупності текстів і впорядковані за різними критеріями лексичні одиниці служать основою при вирішенні цілого комплексу лінгводидактичних завдань: створення базових мов, складання граматичних довідників, розробка лексичних мінімумів і т.д.
Існують спеціалізовані програми аналізу тексту, в яких комп'ютер виступає в ролі експерта. Вони допомагають користувачеві-викладачу відбирати і аналізувати навчальні матеріали. Як приклад можна назвати Microsoft Word, у якій передбачені наступні стадії аналізу тексту:
• підрахунок кількості букв, слів, довгих слів (більше шести букв), фраз;
• встановлення середньої довжини слів і фраз;
• виявлення структури пропозицій;
• визначення рівня складності тексту за індексом Рікс.
Подібні системи покликані класифікувати тексти для навчання за параметром їх «читабельності», оскільки вважається, що чим більше текст містить довгих слів і фраз, а також дієслів у пасивній формі, тим він менш «читабельний».
Крім розробки друкованих навчальних матеріалів сучасні комп'ютерні засоби дозволяють викладачам, не займаючись програмуванням, самостійно створювати нові комп'ютерні навчальні програми (КНП). Для цього існує кілька можливостей: модифікація та доповнення баз даних відкритих КОП і використання так званих авторських або генеративних програм. Ці програми називають генеративними, оскільки вони самостійно генерують КОП з вводиться викладачем мовного матеріалу. Робота викладача з генеративними КП проходить в діалоговому режимі і зводиться до відповідей на запити: «введіть пропозиція», «введіть правило», «введіть текст» і ін До основних типів генеруються КОП відносяться:
• тести з використанням техніки множинного вибору
(З єдиним або кількома варіантами правильних відповідей);
• тексти з пропусками (з різними можливостями надання підтримки користувачеві);
• лінгвістичні ігри (кросворди).
Застосування ПК в якості інструменту підтримки професійної діяльності викладача іноземної мови дозволяє не тільки більш ефективно працювати з навчальними матеріалами, а й оптимізувати навчальний процес шляхом систематичної реєстрації його параметрів і створення банків даних по кожному конкретному учневі і групі учнів в цілому (відомості про вихідний рівень знань, результати поточного контролю, середній бал, дані про переважне темпі роботи тощо). Системи обліку та аналізу помилок, яких навчають, передбачені в багатьох КОП які чинні у вигляді окремих програм, дають можливість виявити динаміку і закономірності процесу навчання в ході експериментальних педагогічних досліджень і дозволяють спростити роботу з організації навчального процесу. В даний час все більшого поширення набувають комп'ютерні системи діагностики здібностей, призначені для визначення ступеня професійної придатності студентів та абітурієнтів вузів до вивчення іноземних мов.
Як засіб технічної підтримки діяльності викладача ПК відкриває широкі перспективи у вдосконаленні організації процесу навчання, більше того, деякі організаційні форми навчального процесу не можуть бути реалізовані без застосування комп'ютера. Тільки локальні комп'ютерні мережі і телекомунікаційні засоби дають можливість організувати в режимі реального часу колективну творчу роботу над спільним проектом учнів з різних навчальних закладів (наприклад, випуск номера газети). При цьому процес колективної творчості дозволяє не тільки підвищити рівень мотивації у вивченні іноземних мов, але і зробити завдання, наприклад з навчання писемного мовлення, справді комунікативним. Інший специфічної комп'ютерної формою освіти є дистанційне навчання, перевагою якого є те, що воно дає можливість вивчати ІЄ з викладачем тим категоріям людей, які виключені навіть із заочної форми навчання (інваліди, особи, які проживають у віддалених і важкодоступних районах).
Таким чином, для навчального застосування ПК як інструменту діяльності забезпечує звільнення від рутинної роботи, можливість постійного вдосконалення навчальних матеріалів, оперативного контролю за ходом навчального процесу щодо конкретного учня чи групи учнів в цілому, впровадження нових організаційних форм навчання.
По відношенню до учню комп'ютер може виконувати численні функції, виступаючи в ролі:
• викладача;
• експерта;
• партнера по діяльності;
• інструменту діяльності;
• учня.
Учні можуть застосовувати ПК у відповідності зі своїми індивідуальними потребами на різних етапах роботи і в різних якостях.
Завдяки можливостям реалізації функцій викладача, комп'ютер часто використовується в процесі самостійної і домашньої роботи учнів, під час автономного вивчення мови, з метою заповнення прогалин у знаннях відстаючими учнями. У цій ситуації використовуються тренувальні та навчальні комп'ютерні програми, спеціально створювані в навчальних цілях. При самостійній роботі з КОП учень може:
• отримати навчальне завдання;
• запитати додаткову інформацію, необхідну для його виконання;
• усвідомити спосіб виконання завдання;
• запровадити відповідь;
• отримати аналіз і оцінку відповіді.
Можна відзначити навіть цілий ряд переваг використання ПК для самостійного опрацювання навчального матеріалу в порівнянні з аудиторними заняттями з викладачем:
• необмежений час роботи, що визначається потребами самого учня;
• вільний режим роботи (вибір часу роботи, визначення пауз у роботі і темпу засвоєння матеріалу);
• виключення впливу суб'єктивних факторів у роботі (відсутність упередженості до кого-небудь з учнів, оцінювання відповіді на основі чітких критеріїв без порівняння з результатами роботи інших учнів, необмежену терпіння, нерозголошення недоліків роботи).
Комп'ютер може бути використаний у якості експерта на заключному етапі роботи для коригування та експертної оцінки виконаного завдання.
Багато учнів вважають за краще застосування комп'ютера у процесі виконання «великих» завдань (написання твору, курсової роботи, реферату), пов'язаних з написанням текстів значного обсягу. У цій ситуації комп'ютер використовується в якості партнера по діяльності і одночасно інструменту інформаційної та технічної підтримки.
Застосовуючи комп'ютерні засоби, учні:
1) вводять нову текстову інформацію за допомогою клавіатури або використовують вже підготовлені матеріали, скануючи їх або вводячи їх у нові файли з дискет;
2) отримують доступ до великої інформації рідною та іноземною мовами, завдяки довідково-інформаційних систем та мереж, застосовуючи в разі необхідності системи машинного перекладу;
3) оформляють, редагують і вдосконалюють письмові роботи за допомогою програм типу «редактор тексту», спеллер і шаблонів документів;
4) працюють з інтерактивними програмами породження текстів і системами автоматичної переробки тексту (реферування анотування і т.д.);
5) систематизують і доповнюють текстову інформацію таблицями, графіками, діаграмами та малюнками.
Головним призначенням комп'ютера як інструмент навчально-пізнавальної діяльності є забезпечення максимальної підтримки при оволодінні мовою, яка дозволяє учневі перейти до більш раціональних форм навчання, усуває розрив між отриманням знань і їх дійсним засвоєнням. Навчають, використовують ПК як інструмент діяльності не тільки для одержання інформаційної та технічної підтримки, але також для організації спілкування дистанційного навчання за допомогою комп'ютерних телекомунікаційних мереж.
Комп'ютер дозволяє реалізувати різні форми міжособистісного опосередкованого спілкування
• усна контактна комунікація (телеконференції) і письмова дистантная комунікація (електронна пошта);
• індивідуальне спілкування (особисте листування) і групове спілкування (дошка оголошень).
Лише сучасні комп'ютерні технології дозволяють реалізувати заочну форму навчання мов у вигляді дистанційного навчання (навчання на відстані), яке успішно здійснюється як у рамках окремих міжуніверситетських програм, так і в масштабах цілих навчальних закладів (наприклад, Відкритий університет Лондона у Великобританії, Національний технологічний університет штату Колорадо в США). Найбільш поширеними комп'ютерними засобами, які використовуються з метою дистанційного навчання, є:
• телематические засоби (інтерактивне телебачення) з використанням кабельних телевізійних мереж;
• регіональні та глобальні телекомунікаційні мережі;
• навчальні комп'ютерні курси на лазерних дисках.
Форма дистанційного навчання цікава також тим, що вона дозволяє зробити процес оволодіння мовою більш природним з точки зору умов його протікання, оскільки мова вивчається не в класі одночасно великою кількістю учнів в рамках відведеного на урок часу, а індивідуально, причому з використанням різних організаційних форм роботи . Учні набувають деяку автономію, не тільки фізичну, а й соціальну і психологічну, вибираючи найбільш комфортні та природні умови для навчання.
Можна зробити висновок, що застосування комп'ютера в процесі оволодіння мовою створює умови для іншомовного спілкування, забезпечує широкий доступ до інформації та допомагає в самостійному вивченні іноземної мови.
Сучасні корпорації, що працюють в сфері програмного забезпечення, розуміють, що попит на навчальні програми зростає з геометричною прогресією. На цьому тлі починається розробка програм візуального програмування чи інакше, образотворче управління потоком даних, наприклад "Authorware", "Director", "IconAthor", "TLE". Комп'ютерний, мультимедіа комплекс навчання іноземної мови "Linguist", це розвивається комплекс, запрограмованим на базі оболонки Macromedia Authorware. "Authorware" має необмежені можливості, практично все, що Ви бачите в інших навчальних комп'ютерних програмах, можна відтворити самому, але вже зі своїм матеріалом. "Authorware" надає можливість створення відео курсів, використання в них DVD, mpeg відео, фото, аудіо навчального матеріалу. "Linguist" є системним комплексом навчання іноземної мови. На даний момент, можна знайти у великій кількості: мультимедіа програми, присвячені вивченню іноземної мови, безкоштовні електронні підручники, Інтернет сторінки з уроками з іноземної мови, у кожного викладача або студента на комп'ютері знаходяться ті чи інші вправи, тести, тексти, аудіозаписи, лекції , пісні підходять під ту чи іншу тему, фільми і багато е інше.
Наше завдання - для зручності використання цього матеріал студентами і викладачами, об'єднати все це настільки, наскільки це можливо в рамках однієї програми. Якщо це великі мультимедіа програми, то розписати за темами, який граматичний, лексичний чи фонетичний матеріал, можна знайти в цій програмі, які вправи надає даний продукт. Якщо це фільми, вказати можливі способи роботи з фільмом і приписати його до певної лексичної теми. Якщо це різні тести (лексичні, граматичні, на аудіювання, відео тести), то зробити базу даних тестів з можливістю простежування результатів роботи над ними. У результаті: включення і систематизація усією можливою текстової, графічної, аудіо-відео інформації корисною для вивчення різних аспектів іноземної мови як практичних, так і теоретичних допоможуть викладачу, скоротити час для підготовки до уроку, при цьому, використовувати переваги мультимедіа технологій, а вивчає, самостійно підвищити рівень знання іноземних мов, виконуючи вправи, тести і уроки. "Linguist", складається з восьми, основних розділів: "Лексика", "Граматика", "Фонетика", "Теорія", "Інтернет", "Програми", "Тестування", "Мультимедіа програми". Кожен з розділів може доповнюватися в міру надходження навчального матеріалу або замовлень викладачів. Таким чином, зупинимося докладніше на кожному з розділів.
- "Лексика", розділ включає в себе 4 підрозділу "Основна лексика", "Ділова лексика", "Медицина", "Політехнічна лексика". Кожен включає в себе набори текстової аудіо та відео інформації, розподілені за темами, вправи та тести. Є можливість роздрукувати вправи, текстову інформацію і роздати роздруківки студентам.
- "Граматика", розділ присвячений вивченню граматичного аспекту іноземної мови, в нього входять, теорія, детально розкриває граматичну структуру іноземної мови, вправи і тести, що дозволяють перевірити і закріпити отримані раніше знання. На першій сторінці повний зміст граматичного ладу англійської мови, далі вибравши тему (в даний момент готова тема "артикль") з'являється меню з кнопками. Натиснувши на кнопку "Теорія", ви переходите на сторінку з описом обраної теми з граматики. Натиснувши на кнопку "Вправи" ви переходите на сторінку з вправами з обраної теми. Натиснувши на кнопку "Тести" ви переходите на сторінку з тестами по темі. "Різне" даний розділ містить інформацію по темі не міститься в попередніх пунктах, таку як: лексичний матеріал, побудований на базі даної граматичної теми, посилання на літературу та Інтернет ресурси та інша додаткова інформація
- "Фонетика", буде містити основи фонетичного ладу англійської мови, особливістю є поєднання візуальної та аудіо інформації, натиснувши на кнопку "record your voice" можна записати свій голос за допомогою мікрофона і порівняти з еталоном, вимовленим носієм мови.
- "Теорія", навчання англійській мові на більш високому, рівні наприклад, на мовних факультетах, вимагає глибокого теоретичного супроводу в навчальному процесі. У даному розділі будуть розглядатися теми мовознавства, історії мови, стилістики мови, теоретична фонетика та граматика, історія англійської літератури і т.д. Також будуть включені теоретичні та методичні основи читання, перегляду художніх фільмів, аудіювання, підтримки активності учнів на уроках.
- "Інтернет", зараз вже всі розуміють, що Інтернет має колосальними інформаційними можливостями і не менш вражаючими послугами. Але не потрібно забувати, що, якими б властивостями ні мало той чи інший засіб навчання, інформаційно-предметне середовище, первинні дидактичні завдання, особливості пізнавальної діяльності учнів, зумовлені певними цілями освіти. Інтернет з усіма своїми можливостями і ресурсами - один із засобів реалізації цих цілей і завдань. На даний момент існує велика кількість сайтів присвячених викладачеві іноземних мов. На таких сайтах можна знайти: готові уроки, газетні статті, різні тематичні тексти, вправи, граматичні пояснення, аудіо книги. Розділ буде включати останні посилання на Інтернет сторінки, розподілені на дві групи для викладачів і для студентів.
- "Програми", розділ включає в себе набір безкоштовних програм, розповсюджуваних у всесвітній мережі Інтернет, у цій демоверсії "Linguist 0.01" можна знайти електронний підручник граматики Murphy, з коментарями російською мовою, присвячених навчання іноземної мови.
- "Тестування", розділ включає в себе підбір різних тестів на виявлення загального рівня володіння іноземною мовою, крім того, підготовлений відео урок тема "Bust" та тест, заснований на даному уроці.
- "Мультимедіа програми", на даний момент на ринку великий вибір спеціалізованих, професійних, мультимедіа продуктів присвячених навчання іноземної мови. Ні кожен викладач знайде вичерпну інформацію про цікавить його продукті. Розділ надає інформацію змісту мультимедіа програми: теми уроків, види використовуваних вправ, використовуваний граматичний матеріал, лексична база уроків, відео, аудіо матеріали.
Якщо Вас зацікавила мультимедіа програма "Linguist", що цікавить Вас інформацію ви зможете знайти за адресою: "www.lang-complex.narod.ru".
Література
1. Гребенів І.В. Методичні проблеми комп'ютеризації навчання у школі. / / Педагогіка. № 5. 1994.2. Карамишева Т. В. Вивчення іноземних мов за допомогою комп'ютера. - С.П.: Союз, 2001